- Describe
como ocurre una jornada en el centro y aula donde estas realizando las
practicas.
Sobre las 9 menos algo llego yo a la escoleta y todos los
niños están jugando libremente en un espacio en el pasillo que usan siempre para
hacer la acogida, están todas las clases juntas desde los bebes hasta los
mayores de 3 años. A medida que llegan las profesoras y se llevan a los niños a
las clases nosotras hacemos lo mismo, solemos ser los últimos en abandonar el
rincón y siempre sobre las 9 y poco nos movilizamos a mi clase. Somos el aula
mixta donde entran los más grandes de 1-2 y los mas pequeños de 2-3 y nos
acompaña cada mañana la clase de 2-3 de Lucy (tutora). En mi clase juegan
libremente con lo que tienen tanto el rincón de cocinitas como con las muñecas,
herramientas, libros, teléfonos, sillas, etc.
Sobre las 10 empezamos a recoger y Lucy se va con los niños
a su clase, a no ser que hayan decidido hacer la actividad conjuntamente.
Cuando hemos recogido todos bien sentados repartimos la
fruta de merienda, si un niño no quiere no se le reparte (ya hay 4 niños que
nunca la prueban) y si sobra se da a repetir hasta que se termine.
Una vez merendado se realiza la actividad pertinente al día,
y de vez en cuando se realiza el “Bon día” simplemente saludando a nuestra
mascota Pepa (un conejo que sale de un sombrero). Como actividad desde que
llevo en la escoleta solemos realizar seguro los miércoles psicomotricidad y
los viernes música; como otras actividades hemos coloreado fichas o hecho juego
heurístico.
Si hoy tocase psicomotricidad primero lo comentaríamos con
los niños después si diese tiempo les pondríamos los calcetines de psico y sino
directamente con zapatos, previamente el aula estaría estructurada para ellos
con la barrera y algún que otro minicircuito. Se recuerda que no se a de hacer
daño y que se ira con cuidado y se entra en psicomotricidad libremente sin
ningún seguimiento de los movimientos. Sobre las 11 menos algo (30min de psico)
se recogería el aula con la ayuda de los niños y nos sentaríamos todos un poco
para tranquilizarnos antes de salir al patio, se trata de respirar hondo y
contar uno o dos cuentos.
Salimos al patio desde las 11 hasta las 12 menos algo que
entramos en clase y nos sentamos. Vamos llamando a niños de dos en dos y
mientras la maestra y la +1 cambian yo me dedico a lavar manos y colocar
baberos. Cuando están todos listos vamos sirviendo platos y repartiendo todo
nosotras y van comiendo y a medida que vemos que les cuesta, que van lentos o
algo por el estilo les ayudamos. Para que a las 12 y media como máximo ya hayan
comido todos y estemos limpiando manos y boca, cambiando a alguno si hace falta
y acostando. Muchos días a las 12 y media ya están acostados y depende del niño
no se duermen hasta bien pasadas la 1.
Duermen o lo intentan hasta las 3, si se despiertan los que
no lleven pañal se van a hacer un pipi y vuelven a tumbarse ya que hasta las 3
no se despierta a ningún niño. A las 3 con la merienda en mano salen al patio después
de haber sido cambiados y juegan hasta que llegan los papas a buscarlos.
- ¿Quién
decide cómo se ha de enseñar y evaluar?
La maestra tutora siempre es la que decide como se ha de
enseñar y evaluar, siempre y cuando teniendo en cuenta algún criterio de las
otras maestras y de la coordinadora pero aplicando sus propios métodos
personales. Evalúa con la vista siempre y siguiendo los registros que le
proporciona la coordinadora para saber si los niños han adquirido o no las
competencias propias de su edad. Si cuando la rellena tiene algún dato que no
sabe si lo han conseguido o no, realiza alguna actividad o taller para
observarlo.
Lo que es muy útil son los registros de observación o informes
como lo llaman en la escuela que sirven para evaluar a los niños, así la
maestra a simple vista apunta lo que recuerda y puede tener en cuenta algunos
aprendizajes que no a visto o prestado atención para realizar alguna actividad
y verlo, en ese caso yo puedo ser de ayuda si la maestra me lo pidiese ya que
cuatro ojos siempre son mejor que dos.
3. ¿Cómo están organizadas las aulas, espacios, rutinas,
etc.?
Mi aula tiene tres mesas de grupo donde caben 6 niños por
mesa ya que somos en total 18. Al otro lado esta el rincón de cocina y el de
herramientas y alguna muñeca y libros sueltos pero sin rincón formado, hay 3
espejos y fotos de algún niño con la familia. Arriba se van colgando los
trabajos de los niños al lado de su nombre y su foto. Al otro lado de la clase
encima de las mesas hay estanterías con libros que no están a la disposición de
los niños, la mesa de la maestra en la que no se pasa nada del tiempo y al
fondo el colgador de los niños y el material de la clase distribuido en tres
grandes armarios. En una pared esta
pegado el horario, lo que hacen cada día, el seguimiento de como comen y como
van al baño y el menú del mes; información destinada básicamente para los
padres.
Los espacios los organiza básicamente la tutora de aula a su
gusto y a su parecer lo que en esta escoleta van rotando las maestras por las
aulas al cabo de unos cuantos años por lo que puede ser que haya gran
diferencia en el momento de la decoración de una a otra aula. Y es posible también
que una maestra tenga su aula súper decorada y al año siguiente la cambien a
otra que no lo esta tanto o es diferente.
Suele ser la maestra la que decida cuando se empieza o
cuando se acaba pero también es probable que si a la vista de descontrol o
agotamiento de una actividad y que la maestra este hablando o haciendo algo y
no este ahí la auxiliar o ahora en este caso yo también intervengamos para
decir de recoger e ir al patio o para cantar algo y entretenerles.
Si surge algún
problema del tipo un niño a pegado a otro o se ha caído o le a quitado algo,
que pasa cada 5 minutos, se soluciona al momento preguntándoles a los niños que
a pasado que eso no se hace y que se le ha de pedir perdón al compañero dándole
un besito. Normalmente no pasa más de eso como mucho se le castiga un rato apartándolo
de la actividad pero no se suele poner en común con los demás niños que es lo
que en según que caso tocaría hacer.
4. ¿Como interactúan los niños?
Los niños interactúan de miles de maneras que nosotros
seriamos incapaces de interactuar. Muchos parece que les gusta mas ir solos,
otros en el patio ves que no interactúan mucho con los niños y son mas pegados
a las maestras y otros tienen una relación muy intensa desde que llegan a la
escoleta hasta que se van.
Muchos no hablan con nosotras pero si lo hacen entre ellos y
de los que no suelen hablar también se comunican y se entienden mediante
gestos, símbolos o simples ruidos que muestran su expresión.
Muchos se ayudan y colaboran entre ellos mientras que otros
lo único que hacen es molestar al compañero. Hay muchos niños que los ves
sumisos que si les pegan o les quitan algo no dicen nada y otros a los que a la
más minima te vienen llorando y otros que adoptan la postura egoísta de que
todo es suyo y no comparten, les cuesta mucho comprender el concepto de
compartir por eso tal vez es difícil que colaboren en según que juego o actividad.
5. ¿Cómo interactúan con la maestra?
Los niños interactúan poco con la maestra ya que no suele
haber momento de charla en la estora donde cuenten hazañas, el fin de semana,
etc. Lo más parecido sería el momento de la acogida matutina donde cada niño va
a saludar a la maestra y si es el caso le cuenta algo. La maestra suele hablar
con ellos cuando han de solucionar algún problema o si algún niño le viene a
decir algo y sobretodo con los que menos habla si que intenta usar alguna
estrategia para obligarlos a hablar sobretodo en las situaciones que más lo
requieran por parte del niño.
6. ¿Cómo interactúan con las familias?
Con las familias se suele interactuar normalmente en el
momento en el que dejan a los niños ya que a muchos los vienen a recoger mas
tarde de las 4 y la tutora ya se ha ido, si no hablan con la auxiliar que a la
mañana siguiente se lo comunica a al tutora. De todas maneras hay una serie de reuniones
programadas anualmente y luego está la hora semanal que tiene la tutora para
hacer reuniones con los padres que lo deseen o que sea necesario. Sino también
por medio de circulares o notitas en el caso que los padres no sean los que
llevan y van a buscar a sus hijos.
7. ¿La escoleta tiene previsto un
plan de acogida para los niños? ¿Cómo es? ¿Existe un plan de acogida para los
maestros?
El plan de acogida seria propiamente encuadrado durante el
periodo de adaptación de los niños, ya que es un período de tiempo en el cual
el niño, los padres y las educadoras necesitan conocerse, habituarse unos a los
otros y establecer así un clima de seguridad y confianza.
La organización de la escoleta para llevar a cabo este plan
se ha de planificar a principio de curso y se debe contemplar la participación
y colaboración con las familias y la posible flexibilización del horario del
niño para facilitar la adaptación, teniendo siempre en cuenta las posibilidades
con las que cuenta la familia.
A los padres se les convoca a una primera reunión con el
coordinador donde se les informa de las normas del IMEB, se les presenta a la
educadora de sus hijos que les enseña la escoleta y realiza una entrevista
inicial con cada uno para conocer los datos más relevantes de sus hijos.
Se les pide total colaboración empezando por apoyar esta
entrada en la escoleta como algo súper positivo para ellos y necesario y que
siempre entren con ellos en el aula y se despidan de forma que el niño no se
sienta abandonado.
Con los niños se planifica un calendario de incorporación
progresiva en función del ritmo de adaptación de cada niño. Se permite que
alguna figura afectiva (padres, hermanos,..) permanezca durante el período de
tiempo determinado en el aula. Se aconseja a los niños que traigan algún objeto
afectivo de casa. En el caso de los bebés (0-1) se valora más la participación
y presencia de los padres.
Todas las tutoras han de realizar el registro interno del período de adaptación
cuando se incorpora un niño nuevo. La tutora del curso escolar ha de librar los
informes de adaptación durante la primera quincena del mes de noviembre a los niños
que hayan empezado en septiembre y a los que empiecen durante el periodo de
verano se les libra en la primera quincena de septiembre.
En cuanto a plan de acogida de los maestros no consta nada
en los documentos de centro y la coordinadora que es nueva no a presenciado
ninguna incorporación nueva y si e de comentar algo de nuestra acogida pues
brevemente puedo decir que nos enseñaron la escoleta, donde podíamos dejar
nuestras cosas, etc.; pero en ningún momento se nos presento antes los niños.
