VALORACIÓN DE LA ASIGNATURA

Este ya es uno de los últimos pasos de este camino que no tiene fin, ya que por mucho que se haya acabado la asignatura no debemos zanjar nunca nada, ya que solo acabamos de empezar nuestra formación aunque ya estemos en tercero.

Durante estos últimos meses he aprendido a valorarme más como maestra, a ver que este entorno necesita de nuevos modelos educativos con ganas y motivación de llevar a cabo su tarea profesional, de innovar aportando ideas nuevas a las escuelas.

La asignatura en sí me ha servido para valorar la reflexión, para darme cuenta de lo importante que es reflexionar de todo lo posible. Soy consciente de que al llegar a casa lo que menos me apetecía era ponerme a reflexionar pero estoy segura de que si no me lo hubiesen impuesto, como es el caso, no hubiese sacado el provecho que he sacado de las prácticas. Gracias a esta asignatura he podido saber que competencias tengo, cuales he ido adquiriendo y cuales tendría que mejorar.

En definitiva creo que me ha servido para fijarme más en los pequeños detalles y valorar más todo lo que me rodea, aunque cabe decir que me hubiese gustado a veces poder reflexionar sobre aspectos que a mí me apetezcan del aula, no digo que no haya tenido la oportunidad, peor simplemente que igual una de las tareas expuestas podría haber sido la reflexión libre de algún ítem de las prácticas.

Para acabar dar gracias por todo el trabajo realizado por vuestra parte ya que sin el nada de esto podría haberse llevado a cabo.

FORMACIÓN CONTÍNUA

¿Que ha de pasar para que una maestra aprenda?

El trabajo de maestra es un trabajo aparentemente fácil visto desde afuera, pero no es así es un trabajo de innovación y formación diaria en el cual as de aprender del día a día , de todo lo que te rodea, de los niños, de tus compañeros y sobretodo de los errores que se van cometiendo a lo largo del camino. Nadie ha dicho que aprender sea fácil pero si necesario.

El primer paso para aprender es ser consciente de que es una necesidad para seguir adelante, no verlo como una imposición o una obligación sino abarcar el aprendizaje con ganas y con motivación.

Una maestra ha de ser consciente de la necesidad de innovar y aprender, de ver los errores que se han cometido y aprender de ellos para ir mejorando día a día, ya que es un trabajo sorprendente en el cual la imaginación y la vocación juegan un papel fundamental.

Ha de quedar claro en toda maestra que nunca hay que tener miedo a equivocarse, a proponer algo, a innovar. El error lo cometes cuando dejas de probarlo ya que te quedas con la duda de si posiblemente habría funcionado o no. Te sometes a dejar de lado una actividad o estrategia fascinante que por miedo al error nunca has llegado a llevarla a cabo.

Para aprender es muy importante el trabajo en equipo, compartir tus ideas al mismo tiempo que aceptas cualquier tipo de crítica, propuesta o sugerencia de otros profesionales que, puede ser, estén igual que tú.

Para acabar es necesario que te proporcionen las facilidades y oportunidades necesarias para seguir formándote, ofreciéndote seminarios, cursos y tiempo ya que aunque la motivación y las ganas sean el pilar fundamental para aprender, no solo basta con eso, has de tener la oportunidad de llevar a cabo este aprendizaje.

¿Y para que yo aprenda?

Para que yo aprenda básicamente he de basarme en lo que he dicho antes, aunque añadiendo un par de cosas más ya que, solo, estoy empezando a formarme como una buena futura maestra. 

Lo principal es enriquecerme de unas buenas prácticas con una buena tutora como modelo de conducta a seguir. Y después trabajar mucho ya que en mi opinión como más se aprende es practicando ya que de estos 3 años que llevo de carrera no había aprendido tanto como en estos 4 meses de prácticas, puede que no haya tenido el mejor modelo de conducta a seguir pero eso también me ha servido mucho para poder valorar lo que debo o no debo hacer en según qué casos. 

Todo lo que he aprendido en estos tres años no lo e podido entender en plenitud hasta que no lo he vivido, hasta que no lo he podido sentir. Durante estas prácticas me he dado realmente cuenta de que me falta mucho por aprender, muchas técnicas y estrategias que gracias a la práctica como +1 o como educadora podré dominar a la perfección, eso sí, con el paso del tiempo ya que no se aprende en un día.

La formación de un maestro no empieza y acaba con el título universitario sino con los años de experiencia de los cuales te vas enriqueciendo y sobretodo con todos los cursos y seminarios que puedas ir cursando, del tipo resolución de conflictos, psicomotricidad, etc.; para abarcar el máximo de posibilidades dentro de tu camino a seguir como educadora.

 

Pero a pesar de todo insisto que el pilar básico para continuar la formación, sin duda alguna, es la ilusión de aprender cosas nuevas que aportar a los niños, y esto lo remarco ya que después de haber acabado las prácticas no puedo tener más ganas de volver a trabajar con ellos, ya que los niños son mi vida y mi ilusión y sé que es esto lo que me va a impulsar a seguir adelante cueste lo que me cueste.

PROYECTOS DE MEJORA

Mi proyecto de mejora esta llevado a cabo en la Escoleta Municipal de Bendinat. Ha surgido a raíz de un evidente análisis de las necesidades y de una petición de las maestras, se trata de una mejora en cuanto al trabajo diario en el aula de los hábitos y rutinas y también sobre la distribución del espacio, formando una serie de rincones lúdicos para los niños.

Al llegar al centro nos encontramos con dos aulas vacías, donde pasaba muy desapercibida la presencia de niños y todo a raíz de una gran desmotivación por parte de las maestras, una escoleta donde los niños basaban su tiempo en el juego libre sin ningún tipo de guía o ningún lugar estructurado donde jugar a según qué cosas y en otro a otras.

Quisimos que esto cambiase, que los niños tuviesen unos lugares estructurados donde jugar a cocinitas o con las muñecas, y al mismo tiempo, estructurar un poco el día de manera que tuviesen unas rutinas tan importantes y tan simples como el “bon día”, “quin temps fa” y los “protagonistas del día”.

Nos pusimos manos a la obra simplemente colocando y seleccionando un poco el material, aparte de decorarlo con la ayuda de los niños, ya conseguimos delimitar los rincones con los cuales disfrutan jugando y haciendo juego simbólico.

En cuanto al trabajo de hábitos y rutinas al manera de elaborarlo ya fue un poco más difícil peor salió bien, los niños ahora ya saben que cada mañana les espera el bon día seguido del quin temps fa y de los protagonistas, en los cuales uno se encarga de repartir la cuchara para comer, otro es el primero del tren para salir al patio y otro tiene la gran suerte de dormir con “pepa” la mascota de la clase.

Si se ha de evaluar la mejora partiríamos totalmente de la observación directa, pero para centrarnos más hemos usado listas de control sistemáticas para saber a con que rincones juegan mas unos niños u otros y que tipo de juego suelen hacer.

En cuanto a la evaluación del trabajo de hábitos y rutinas cabe decir que es muy positiva y en esto sí que puedo decir que me baso en la observación directa y en el diario ya que niños que no conocían a sus compañeros o no sabían su nombre ahora si que lo conocen, han ganado autonomía y se crecen cada vez que hacemos el protagonista, pendientes de si les tocara o no.

Sinceramente no sé si la mejora que hemos llevado a cabo permanecerá o no en el centro, y es algo que me preocupa, aunque con verles casi cada día jugar en los rincones y que emocionados me pidan de hacer el bon día y estén ansiosos por que les toque ser protagonistas, esto vale más que nada en este mundo y con esto ya me doy por satisfecha en cuanto a todo el trabajo realizado.

A raíz de este plan de mejora sobretodo hemos aprendido que no es necesario un presupuesto económico para mejorar algo, que simplemente con ganas y motivación se pueden hacer muchos cambios ya que siempre es posible mejorar las cosas y así los hemos hecho, nos encontrábamos con ningún tipo de presupuesto y con poco material lo que nos a servido para aprender y reciclar el material ya que puede servir para muchas cosas.

En cuanto a los proyectos expuestos en clase:

Me han fascinado todos y cada uno de los proyectos que se han expuesto en clase, he visto que hay muchas ideas e imaginación y recursos que podríamos haber tenido en cuenta en el momento de plantear el nuestro, a pesar de que fuese una petición de las maestras.

Los proyectos de psicomotricidad me han gustado muchísimo ya que era una de nuestras ideas principales, mejorar el aula de psicomotricidad pero vimos que sin presupuesto económico era imposible llevarla a cabo ya que tenía demasiado que mejorar.

Los que tratan sobre materiales naturales son los que más me han llamado la atención, me parece una muy buena manera de introducir a los niños en el mundo natural ya que siempre están rodeados de material estructurado donde predomina el plástico por excelencia. Otra cosa que destacaría es la forma de presentación tan llamativa que ofrecen a los niños. En mi caso sería difícil de llevar a cabo ya que mis maestras no llevan muy bien el hecho de que los niños se ensucien ya que es el doble de trabajo para ellas…

En cuanto a los proyectos familia- escuela me han parecido muy interesantes y sobretodo importante el hecho de involucrar a las familias y que los niños se sientan protagonistas. Esta propuesta también sería difícil llevarla a cabo en mi escoleta, no por el hecho de que los padres no se impliquen sino porque muchos trabajan y tienen horarios muy difíciles o al ser extranjeros la gran mayoría tampoco tienen familiares que puedan acudir por ellos. Todo esto lo digo porque hace un par de semanas fue el día de la familia en mi escuela, día en el cual un familiar de cada niño está invitado a pasar el día con su hijo, pintan juntos juegan en el patio y hasta puede estar mientras come, lo triste fue que de mi aula solo pudo acudir una madre.

Para acabar simplemente he de decir, después de analizar todos los proyectos, que todo se puede mejorar siempre con un poco de ganas, imaginación y emoción. Con el apoyo de todo el centro se pueden hacer mejoras muy bonitas que se gratifican con uno de los mejores regalos, la sonrisa de un niño.

MI PROCESO DE APRENDIZAJE EN LAS PRÁCTICAS

Cogiendo de nuevo el contrato de aprendizaje de principio de curso y analizándolo me doy cuenta de la utopía en la que creía que iba a entrar.

En la universidad es cierto que te enseñan una gran cantidad de conceptos teóricos para luego poder aplicar en la práctica y desarrollar una actitud pedagógica adecuada; pero hasta que no llega el momento de aplicarla no te das cuenta de lo difícil que puede ser el mero hecho de respetar el ritmo de los niños en todo momento o de ser constante en cuanto a las rutinas de aula que a veces no pueden ser llevadas a cabo.

Las primeras semanas de prácticas fueron un caos ya que tuve la sensación de que las educadoras daban patadas a todo lo que nosotras habíamos aprendido, pero luego van pasando las semanas y entiendes que hay veces en las que si quieres que la dinámica de aula funcione no puedes respetar el ritmo de todos los niños por igual, y menos teniendo en cuenta que estoy ubicada en un aula mixta donde la diferencia de edad se nota muchísimo.

Revisando mi contrato de aprendizaje solo voy a destacar un aspecto, el cual veo súper importante hacer énfasis ya que para mi era el que más miedo me daba:

En primer lugar mi capacidad de iniciativa, de intervención, algo que veía tan difícil incluso cuando había empezado las prácticas. No veía el momento de tomar yo sola la clase, de explicarles una actividad, de contarles un cuento o de simplemente cantarles una canción. Pensé ya me saldrá, ya con la práctica me habituaré y así fue. A medida que pasaban las semanas ya me sentía cada vez más cómoda con los niños. Pasé de no intervenir hasta que la maestra me lo pidiese ha entretener a los niños cuando la maestra estaba ocupada, cantándoles, contándoles un cuento o simplemente explicando la actividad la cual íbamos a llevar a cabo.

Lo que más me facilito el soltarme fueron dos semanas en las cuales la tutora por problemas personales se ausentó, por lo que yo en ayuda de la +1 llevábamos la clase. A partir de ese momento ya me daba igual si estaban los padres delante mientras les cantaba o mientras hacia cualquier tipo de actividad con ellos.

Fue en ese momento en el que me di cuenta de verdad que esta era la profesión a la que quería dedicarme en mi futuro, costase lo que me costase.

VALORACIÓ DE LES PRÀCTIQUES

Ja només ens queda un més per assolir el termini de pràctiques establert i pareix que va ser ahir quan vaig entrar dins l’aula plena de nins. Vaig arribar amb molta por sense sabre amb lo que m’anava a topar dins l’escoleta.

Amb moltes preguntes i dubtes que poc a poc e anat resolvent pel meu compte. Vaig arribar amb una idea massa idíl·lica del que era l’educació infantil amb nins de 0-3, amb una concepció de perfecció que es molt difícil d’assolir. Després de la primera setmana vaig agafar una mica de depressió, no m’agradava gens l’escoleta, la tutora i la manera com es tractava als nins o com es treballava el dia a dia dins l’aula.

Me’n vaig adonar de lo que era estar cremada, de lo que significava el estancar-se i acostumar-se a no fer res. Deixar fer als infants està molt be ja que a aquesta edat aprenen del joc lliure però si se’ls hi deixa massa temps després els nins s’avorreixen i es comporten de manera no adient, pegant-se, etc.

Quan van anant passant les setmanes me’n vaig donar compte de que la meva tutora no fa les cosses tan malament com me pensava, que de vegades as de pujar el to de veu per que t’escoltin i que de vegades el lloc lliure serveix per observar moltes cosses. Encara així crec que el que estic aprenent es gràcies als nins, al que veig que van fent i als errors que jo vaig cometent quan llegeixo un compte o intent guiar alguna activitat.

Ara mateix estic molt contenta de la meva presencia dins l’aula ja que gràcies a mi els nins compten amb una sèrie de rutines amb les quals abans no hi comptaven, rutines com el bon dia, el quin temps fa, etc. rutines que intento dur a terme cada dia. 

Crec que els infants ja m'han agafat com a model de conducta i me criden per que jugui amb ells i els hi ajudi i crec que després d'aixo no puc demanar res mes, els hi trobare a faltar molt quan acabin ses pràctiques. 

FEIM MÚSICA

Cada divendres està estipulat dins l’horari d’aula que fem com a activitat música. Després de psicomotricitat es l’única activitat que es segueix i que es fa amb nins de 2 anys. Normalment es du a terme després de berenar, voltant les 10, dins l’aula. No es que la consideri una bona pràctica, simplement es una pràctica que es du a terme a l’escoleta quasi cada setmana i per això volia prestar-li atenció.

  

La mestra es limita a dur-los una capsa de música plena d’instruments i ells mateixos han de obrir-la i treure els instruments.  Crec que es una activitat que fomenta molt la seva autonomia i el compartir  ja que un nin no pot abraçar tots els instruments a la vegada i s’han d’anar intercanviant. També promou l’experimentació, ja que al deixar-los fer ells no saben com ho han d’agafar o per on han de copejar perquè es senti. També fomenten l’ús  d’imaginació ja que molts acaben copejant la capsa de plàstic amb les baquetes dels instruments, formant la seva pròpia música. 

 

Te una duració variable, depenent dels infants i de la mestra, quan veu que els nins ja s’estan desviant l’atenció cap a un altre cossa atura l’activitat, es recull tot una altra vegada dins la capsa i es canten un parell de cançons si dona temps, sinó immediatament cap al pati.

De vegades es una llàstima ja que veus a nins que no els hi agrada tant o que en un moment s’avorreixen i altres que no acabarien mai de fer música. 

 

No crec que la mestra tingui a cap preferit i si que de vegades s’ha d’intervenir en petits conflictes sobretot en el moment de compartir. A vegades as de motivar a algun nin que es queda mes aturat i pareix que no vol jugar però es simplement por d’agafar alguna cosa entre tots els nins que donen cops als instruments en un intent de crea música.  

 Crec que si m’haurien de demanar com avaluar aquesta pràctica o que canviaria m’hi seria difícil ja que es l’únic exemple que tinc de fer música amb nins. Però si que tindria moltes dubtes de si s’ha de fer dirigida o no, de com s’ha d’intervenir, de si son molts petits per inculcar-los un cert ritme amb els instruments, etc.

 

Tampoc se como ho feia la mestra a principi de curs, si els hi va ensenyar com s’han d’agafar els instruments i com s’han d’emprar, si els hi va intentar ensenyar algun tipus de ritme, etc. però crec que no estaria mal fer-ho si mai s’ha fet. 

Com això i ha moltes cosses absents dins la meva aula, quan vaig arribar no hi havia racó del bon dia, ni un espai perquè estiguin tranquils mentrestant llegeixen contes ni uns racons ben identificats i delimitats. Tot això forma part des meu projecte de millora dins les aules i crec que els hi estic inculcant unes rutines i uns hàbits que abans no hi tenien, tard però sempre millor que mai. 

BUENAS PRÁCTICAS

1. EXPERIMENTAMOS CON GRANADAS

Se trata de un taller realizado con granadas en el cual usan todo tipo de utensilios para sacar el máximo provecho del mismo. En un primer momento han estado jugando y experimentando con la granada entera y después ya han pasado a abrirla para ver como era por dentro, dejando gran lugar a la curiosidad, y han empezado a experimentar con ella mediante objetos ya que era algo desconocido y luego ya con las manos, pies, etc.

Es un taller que me encantaría hacer ya que puedes sacar muchas cosas de él, tanto el hecho de probar la fruta como de pintar y ensuciarse como de deshacer los granitos y ponerlos en potes, etc.

Tiene como parte negativa que es muy sucio y las manchas no se van pero considero que ha esta edad ensuciarse es muy divertido y forma parte de su desarrollo.

2. MÓBILES Y MURALES CON MATERIALES AL ALCANZE

Se trata de reciclar, de reutilizar y de aprovechar todo lo que se tiene. Me parece una actividad súper interesante para los niños, para demostrarles que de cualquier cosa se pueden sacar mil, y que no es necesario siempre tener el material estructurado sino que con cosas que tenemos por casa podemos crear obras de arte muy bonitas y que no siempre comprándolo será mejor. 

Se trata de crear murales y móviles con material traído de casa como yogures, fruta, cartón, etc.

Una buena idea que tuvieron en la escoleta en la cual estoy haciendo prácticas fue, las navidades pasadas, de pedir a los padres los envases de café de las maquinas de Nespresso que son de colores y usarlos como bolas de navidad para decorar el árbol.

Considero que es un taller muy propicio para en los días que estamos viviendo, sobretodo con el poco material que cuentan las escuelas.

3. INICIATIVAS ESPONTÁNEAS

Se trata de un conjunto de fotografías tomadas en el patio y en el jardín de una escuela, son fotografías tomadas espontáneamente del juego de los niños que muchas veces no paramos a ver la importancia que tiene. 

Son situaciones en las cuales el niño es el mismo, sin la presión de la mirada del adulto o de su seguimiento, y son estas situaciones de las cuales hemos de sacar más provecho ya que el niño se está exprimiendo al máximo en lo que le gusta y a veces no hay que pararlo.

Como la imagen que ves que se quitan los zapatos para experimentar tocando la arena o en la que juegan con el agua de la fuente, son acciones que en el día a día no tocan hacerse pero que de vez en cuando hay que dejarlos ya que simplemente están experimentando y es parte de su desarrollo.